{"id":274,"date":"2020-06-29T10:39:00","date_gmt":"2020-06-29T08:39:00","guid":{"rendered":"http:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/?p=274"},"modified":"2020-07-14T10:47:54","modified_gmt":"2020-07-14T08:47:54","slug":"elmeusuperpoder-mes-de-l14-dels-alumnes-superdotats-pateixen-altres-trastorns-educatius-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/2020\/06\/29\/elmeusuperpoder-mes-de-l14-dels-alumnes-superdotats-pateixen-altres-trastorns-educatius-2\/","title":{"rendered":"#elmeusuperpoder M\u00e9s de l’14% dels alumnes superdotats pateixen altres trastorns educatius"},"content":{"rendered":"

Entre el 14% i el 20% dels alumnes amb altes capacitats intel\u00b7lectuals s’afegeixen a aquesta altra necessitat educativa com a d\u00e8ficit d’atenci\u00f3 per hiperactivitat, dificultats de l’aprenentatge o trastorn autista, el que “dificulta encara m\u00e9s la seva detecci\u00f3 i intervenci\u00f3”, segons la psicopedagoga M\u00f3nica Fern\u00e1ndez.<\/p>\n

\n
\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n
<\/div>\n<\/header>\n
\n
\n
\n
<\/a><\/div>\n
\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

El grup de recerca d’altes capacitats de Col\u00b7legi de Pedagogs de Catalunya, que coordina M\u00f3nica Fern\u00e1ndez, ha elaborat un estudi sobre aquest fenomen, conegut com a ‘Doble Excepcionalitat’ i que “a Espanya encara est\u00e0 poc estudiat”, ha explicat Fern\u00e1ndez en un entrevista amb Efe.<\/span><\/p>\n

L’estudi Altes capacitats i altres transtorns: la doble excepcionalitat<\/em> \u00e9s una recerca documental qualitativa feta a partir de la bibliografia d’altres pa\u00efsos on la ‘Doble Excepcionalitat’ est\u00e0 m\u00e9s documentada, ha detallat Fern\u00e1ndez.<\/p>\n

Les altes capacitats “poden ser m\u00e9s o menys reconegudes” entre el professorat per\u00f2 si els afegim “alguns desordres d’aprenentatge, queden emmascarades”, ha alertat. L’objectiu de la doc\u00e8ncia \u00e9s que tots els alumnes “assoleixin el seu m\u00e0xim potencial” i per aix\u00f2 el treball vol ser una guia que ajudi a identificar els alumnes doblement excepcionals i que en faciliti la intervenci\u00f3 educativa, ha argumentat l’experta.<\/p>\n

Entre els alumnes amb doble excepcionalitat, els m\u00e9s nombrosos s\u00f3n els que sumen altes capacitats i Trastorns de l’Aprenentatge (TA) com disl\u00e8xia o discalculia, segons l’estudi. Al no resoldre aquestes habilitats considerades b\u00e0siques i, per tant, “no respondre a l’estereotip d’estudiants amb altes capacitats”, els docents “tendeixen a acusar a aquests alumnes de no esfor\u00e7ar suficient”, adverteix el treball.<\/p>\n<\/div>\n

\n
\n

Entre els alumnes amb doble excepcionalitat, els m\u00e9s nombrosos s\u00f3n els que sumen altes capacitats i Trastorns de l’Aprenentatge (TA) com disl\u00e8xia o discalculia<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n

Segons la guia, els trets que caracteritzen la majoria d’aquests alumnes s\u00f3n habilitat de raonament abstracte, sofisticat sentit de l’humor amb domini de met\u00e0fores, analogies i s\u00e0tires. Altres dels seus trets s\u00f3n perfeccionisme, \u00e0mplia varietat d’interessos i molta frustraci\u00f3 i ansietat derivats de la dist\u00e0ncia entre la seva expectativa d’\u00e8xits i l’execuci\u00f3 final.<\/span><\/p>\n

Al avaluar al marge de les altes capacitats s’haurien de fer proves espec\u00edfiques per a la disl\u00e8xia i la discalc\u00falia valorant qualitativament les respostes, recomana el document. L’estudi proposa valorar la capacitat d’aquests alumnes per sobre de les dificultats i orientar-los per a compensar-les.<\/p>\n

Per la seva banda, els alumnes amb TDAH, si presenten altes capacitats, controlen millor la seva atenci\u00f3 i davant est\u00edmuls motivadors es concentren durant un temps considerable i de manera productiva, revela el treball. Aquests alumnes poden patir depressi\u00f3, dificultat per a ser acceptats, sentiments d’exclusi\u00f3 i normalment el seu rendiment acad\u00e8mic ser\u00e0 molt inferior a el del seu potencial d’aprenentatge, segons l’estudi. Per contra, solen ser alumnes molt creatius en els quals la identificaci\u00f3 primerenca \u00e9s crucial, adverteix l’experta.<\/p>\n<\/div>\n

\n
\n

L’estudi proposa valorar la capacitat d’aquests alumnes per sobre de les dificultats i orientar-los per a compensar-<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n

Mantenir expectatives elevades en aquests alumnes que augmentin la confian\u00e7a en si mateixos i utilitzar les TIC perqu\u00e8 “normalment s\u00f3n \u00e0rea d’inter\u00e8s per a ells” s\u00f3n algunes recomanacions.<\/span><\/p>\n

Els alumnes amb altes capacitats i Trastorn de l’espectre autista (TEA) presenten un ampli maneig de l’vocabulari, dificultat amb el pensament abstracte i preocupaci\u00f3 pels altres tot i ser cr\u00edtics amb ells mateixos, destaca l’estudi. Aquests alumnes processen la informaci\u00f3 d’una manera lenta, obsessiva i sobreexcitada, i tenen sota autocontrol i autoconfian\u00e7a. Per tractar-, l’informe recomana potenciar les habilitats socials, establir una rutina a classe i recursos com treballar la ironia escrita en els c\u00f2mics o obres d’humor.<\/p>\n

Si voleu llegir tot l’article sencer, visiteu la la font clicant aqui<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/header>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entre el 14% i el 20% dels alumnes amb altes capacitats intel\u00b7lectuals s’afegeixen a aquesta altra necessitat educativa com a d\u00e8ficit d’atenci\u00f3 per hiperactivitat, dificultats de l’aprenentatge o trastorn autista, el que “dificulta encara m\u00e9s la seva detecci\u00f3 i intervenci\u00f3”, segons la psicopedagoga M\u00f3nica Fern\u00e1ndez. El grup de recerca d’altes capacitats de Col\u00b7legi de Pedagogs […]<\/p>\n","protected":false},"author":158,"featured_media":278,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[29591,1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-274","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-el-meu-superpoder","8":"category-mnia","9":"czr-hentry"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/274","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/158"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=274"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/274\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":277,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/274\/revisions\/277"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/278"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=274"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=274"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bloc.xarxa-omnia.org\/ladevesa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=274"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}